請別再忽視孩子的抗挫折能力培養

類別: 心理
11月4日,湖北省鄖縣城關鎮第一初級中學八年級男生金某某在早自習時看小說,上物理課時又在課堂下象棋。班主任把他和另一名學生叫到辦公室批評並要求請家長到學校。過了5分鐘左右,金某某從辦公室出來後,從4樓教室跳樓自殺身亡。據鄖縣宣傳部門介紹,班主任陳某某並未對學生說任何過激話語。當前曝出的青少年自殺問題的共同原因是心理健康出了問題,精神抗壓能力薄弱。——Psy525.cn

學生上課看小說、下象棋,班主任叫到辦公室進行批評,並無任何過激話語,這應該屬於正常的教育行為。然而受批評的學生卻接受不了,竟然選擇了跳樓這種極端方式釀成無法挽回的人生悲劇。孩子選擇這樣極端方式,誠如心理諮詢專家沈夢先生所言,原因是青少年心理十分脆弱,“精神抗壓能力薄弱”。面對當前普遍存在的青少年心理脆弱,抗壓能力差的現實,我們再也不能掉以輕心,忽視抗挫折能力培養。——525心理網

現在的孩子基本上屬於甜水泡大,很少經歷挫折磨練。不論是富家子弟還是貧寒學子,他們大多兄妹很少,有相當一部部分還是獨生子女。因為孩子不多,家庭都視為掌上明珠,儘量不想讓孩子吃苦受累,對孩子的生活會盡可能進行全方位包攬。而且,有不少家長擔心孩子承受不了批評,出於一種特別呵護心態,對孩子的缺點錯誤,很少因勢利導進行必要批評教育。在孩子管教中,目前普遍是遷就,甚至溺愛。有些家長為生計勞碌奔波,則採取放羊方式,任其自然成長很少關注孩子的言行,很少與孩子交流,很少去洞察孩子的心理。無論是被溺愛的孩子,還是被放羊的孩子,在家庭教育方面,都存在一個共性:很少讓孩子接受挫折鍛鍊,孩子出了問題很少嚴肅對待。

孩子在學校裡,雖然其教育比重相比家裡要多得多,但是在具體的教育過程中,卻同樣存在軟肋。學生表現不好,一般都是點到為止,並沒有深究產生問題的根源;學生行為不端,更多是指出其錯誤,告誡他今後改正,很少從心裡角度去引導形成積極健康心理。學校有心理健康教育,但心理健康課程落實卻注重共性教育,很少因材施教,實行個性教育。學校沒有對應的適可而止的懲戒教育,對問題學生沒有更具個性化的的幫扶舉措,導致批評教育要麼空洞教條,要麼蜻蜓點水,失去針對性,缺乏實效性。

因為孩子在家裡很少受到父母批評,在學校很少接受個性化的心理幫扶與對應的懲戒教育,基本上都是在順境中生活,很少有挫折感,遇到挫折往往就會顯得無所適從。假若金某某同學身上存在的問題,從小就有必要的批評舉措,能夠正確認識自己的問題,那麼,對於上課期間看小說、下象棋就會有另一種認識,不會毫無節制我行我素;對於老師的善意批評,就會想著老師的良苦用心所在,而不會感到太多委屈而走極端。學生接受不了並無過激話語的批評,其實是過去經歷的人生挫折太少缺失抗挫折能力所致。

面對這起因接受不了批評而釀成的悲劇,家庭教育與學校教育都應該視為一記警鐘。第一,對孩子的任何問題都應該予以重視,不能小事了了,讓孩子樹立接受批評的勇氣;第二,對孩子的心理問題應該隨時關注,多與孩子溝通,避免偏執陰影籠罩;第三,呵護孩子需避免溺愛或者放羊,不要讓孩子在迷茫中生活;第四,有意識讓孩子經歷一些挫折鍛鍊,通過挫折教育讓孩子提升抗挫折能力。

不經風雨難見絢麗彩虹,不經挫折難以健康成長。人生的路不可能一帆風順,從小培養孩子抗挫折能力,這對孩子未來人生大有裨益。525心理網,中國心理諮詢第一品牌!
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