體育課也要講究心理學

類別: 心理
隨著體育功能的拓展和體育教學改革的不斷深化,人們對體育教學能培養學生的成就感、責任感、抗挫折感等心理能力取得認同,對體育教學能培養學生的歸屬感研究較少。而歸屬感是學生的基本心理需要,對學生的成長和發展起著非常重要的作用。所以,體育教師在體育課中應該注重培養學生的心理感覺。

要培養學生的“歸屬感”——Psy525.cn

歸屬感是指個體將自己歸屬於某一團體,並對其產生親切、自豪的情緒體驗。社會學研究表明,歸屬感是個體的最基本屬性,當個體產生了歸屬感之後,就會認同群體的總體目標,用其來規範自己的行為,併為之而努力,甚至在特定的環境下做出一定的犧牲。大量的心理學研究表明,學生的歸屬感與學業成就、自尊、問題行為等有著密切的關係,與學習動機、態度,學業進步具有極高的相關性。——525心理網

體育課堂是集體活動的場所,如果學生在體育課中有一種歸屬感,他就能把自己的言行與體育課堂教學目標、規範、要求聯絡在一起,主動投入到體育學習過程中,從而提高自主學習的能力。所以體育教師在教學中應該注重學生歸屬感培養。

幫助學生找準扮演的角色

角色是歸屬感的重要標誌。體育課中每個學生在不同的活動中扮演的角色不同,體育教師可通過角色意識的培養,引導學生的歸屬感。

一是把角色意識的扮演和學習目的結合起來。體育課的目標是通過每個學生學習的目標實現的。由於每個學生的運動能力、身體素質、運動情境等方面的差異,目標差異很大。因此,體育教師在制定目標時,要考慮每個學生在體育活動中的角色和地位。二是教師要為學生進入角色創造情境。學生進入角色,教師是引導者,教師的言行直接影響著學生進入角色的程度。教師要善於為學生易於進入角色創造必要的情境,讓學生有進入角色的氛圍,從而有進入角色的願望和衝動。三是培養學生角色意識的方法和途徑要多種多樣。由於時間、場合等不同,體育活動內容、方法等差異,學生角色變換的方法和途徑也有著不同。比如練習時,讓學生以主人的身份體會、參與活動中;比如比賽時,就可以讓學生扮演運動員、教練員、裁判員、觀眾、宣傳者等角色,讓學生體會不同角色的義務和責任。講解時讓學生體會不同聽眾角色。總之,通過角色的扮演,引導學生在體育課中形成真正的歸屬感。

與學生進行有效的溝通

有效溝通是歸屬感的重要途徑。體育教師可通過課堂中的有效溝通培養學生的歸屬感。 體育教師的有效溝通可以通過三條途徑實現。

一是在體育課中充分“情感溝通”。首先要保持好的心情。試著每天提醒自己帶著好心情來到充分體育課中,相信和諧、融洽、輕鬆的師生關係會感染大家,學生對體育運動會更加喜愛。其次要給予學生愛與關懷。身為體育教師通常能夠很大方地給運動素質好、表現優異的學生積極的愛、支援與鼓勵。再次是保持彈性,創造幽默。緩解緊張的氣氛,調節師生關係。

二是在體育課中加強“資訊溝通”。在體育課中儘量使用易懂和親善的語言及動作;在許可範圍內,給學生更多自我選擇的空間;試著接受學生的觀點,做個細心的聽眾,以誠摯的態度,仔細聆聽學生所提的問題,適時地給予關懷;其次要對學生評價要前後一致。體育教師必須瞭解學生哪些行為是可以被接受的,哪些行為是想要立即阻止的,然後,進一步觀察學生這些行為的實際表現.

三是在體育課中重視“意見溝通”。面對衝突,需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。

525心理網,中國心理諮詢第一品牌!
[轉載請註明來自525心理網和本文連結,否則將追究相關法律責任]
體育課也要講究心理學原文請看這裡

推薦文章