“差生”的成因和對策

類別: 心理

我們常把“差生”這頂帽子戴在那些在學校裡學業成績不如人意的學生頭上。後來,差生被“暫差生”、“後進生”所代替。但是,學習成績不好的學生仍然被認為“笨”、“智力差”、“沒救了”、“ 沒出息”.......果真如此嗎?差生真的“差”嗎?下面,試圖就這些“假性差生”的成因進行一些分析,並尋找一些對策。

一、生理原因
智力發展的側重
現代科學證明人有七種智力:語言的智力、邏輯數學的智力、音樂的智力、人際交往的智力、進入內心的智力。人的智力發展是有側重的,我們不能強求人人都成為愛因斯坦、達芬奇、莫扎特,也不能要求愛因斯坦成為達芬奇,莫扎特成為愛因斯坦。我們要發現孩子不同的智力潛能並加以引導,促使其發展特長。
在現代教育制度的制約下,有些學生天生就註定要被戴上“差生”的帽子,他們的語言智力和邏輯數學智力不夠,他們被不公平的的考試製度拋棄。可是即便是考試成績很好的學生,充其量也是七分之二的智力得到了發展,大多數智力被埋沒了。
平衡技能的匱乏
有些學生從小被家長寵著,走路怕磕著碰著,和小夥伴玩怕被擠了壓了,長時間藏在家長的懷裡被呵護著,以致於得不到應有的身體素質的鍛鍊,引起機體平衡能力發育不良,直接影響了他們呢大腦的莫些神經功能發育不健全。
二、心理原因
自信心的缺失
自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質。孩子在成長過程中有成功也有失敗,成功使他們產生自信,失敗是他們經受挫折。孩子的心靈是稚嫩的,過多的挫折會使他們產生嚴重的挫折感,這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦,他們就會喪失自信心,從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性。
怎樣提高學生的自信心呢?我們可以嘗試以下幾種方法:首先,告訴孩子-----你們每個人都很聰明。根據專家研究,除了極少數先天性的智力殘疾以外,人與人之間的差異並不大,告訴孩子們這個真相,他們會受到鼓舞的。其次,鼓勵孩子喊出“我能行”、“我勇敢”、“我自信”!最後,欣賞孩子。欣賞的力量是無窮的。
在平時的教育中,教師要和家長及時溝通,多發現、多交流孩子閃現的光芒,我們將會發現孩子有多出色!不要總是說孩子笨,孩子聽多了就會認為自己真的很笨,那就壞了。要多說孩子今天有多好、有多聰明、多出色,他就會朝著這樣的方向去努力,孩子就會真的很好,真的很聰明,真的很出色。
師生關係不和諧
現代教育理念十分重視師生關係的建設。師生關係的親疏在教育中有著十分重要的作用。“親其師信其道”就是這個道理。
家教不當
人人都望子成龍,但並非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰當的家庭教育會產生不理想的教育後果。家長式孩子的第一任教師。家長要花時間真正關心孩子成長中的心理健康,真正關心他們的學習和生活。最有效的莫過於言傳身教,以身作則,榜樣的力量是無窮的。當家長有學習的習慣時,孩子也會在良好的氛圍鎮南關受到潛移默化的影響,也會形成好的學習習慣,就一定會成功。
四、基礎知識和基本技能的缺失
實踐的缺乏
在和許多家長的交流中,我發現很多孩子的數學成績不好,數學思維能力明顯落後,與孩子很少經歷數學生活有關。有的家長為了培養孩子節儉的習慣,從來不給孩子零用錢,有的家長怕孩子用錢時發生錯誤,從來不讓孩子一個人去買東西。其實,孩子在使用錢的時候都經歷著數學的學習,在經歷這些的過程中他們的數學基礎能力和語言能力、交際能力等都得到了一定的培養。
我國著名數學家華羅庚先生男的回家吃飯,和孩子一起用餐的時候也不放棄任何鍛鍊孩子們的算數恩那個李的機會。吃蘿蔔條,一共端上來多少蘿蔔,家裡沒人平均吃幾條等,隨口就出應用題,並非常注意深入淺出。在他的教導下,孩子們的數學能力都很突出。
知識來源於生活,生活處處皆有學問,讓孩子們在生活中學習吧!
發展不平衡
差,從來都不是差的一無是處。即使“很差很差”的也有長處。有些短處,說不定是長處的延伸。有的孩子,球打得好,但成績卻不理想。對這樣的孩子,我們要看到他具備了好的身體素質,具備了在學習上多下苦功的條件,要揚長避短,利用他打球的長處,“以其之長,攻其之短”,這是引導學生由“差”變優的重要方法之一。
“差生”差的原因有很多,有病理性的,有心理性的,還有其他方面的,他們大多屬於“假性差生”。教師要和家長結合起來,用一課堂,一句話,一個暗示,給他們一點點鼓勵和引導,給他們關愛和行人,啟發他們智慧的潛能,激發他們求知的慾望和創造的熱情,讓他們充滿激情地面對學習,滿懷信心地面對生活,面對未來。
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