“寧可孩子成績爛, 也別送他去補習班!”

近日,十八屆中央委員,國家行政學院黨委書記、副院長陳寶生,成為第16任教育部長。新官上任,他對教師職業4大方向,提出了13條建議。其中一條就是:規範校內外補課行為。

陳寶生認為:應該客觀認識家長需求,補課總比沉溺網咖強!要規範校內外補課行為,而不是對教師有償家教、有償補課一棍子打死,讓社會補課成為不可監管市場。

很多家長表示贊同補課:一是校內知識並不能滿足學生需求,缺少個性化;二是教學大綱並不一定是學生升學擇校需求的;三是教師教學方式參差不齊,並不適合所有學生。

本文作者是一位有著20年資歷的補習班老師,他並不反對補課行為,但同時提醒所有家長:只求提分不求理解的補習班,非常不利於孩子的長遠發展,要謹慎。

作者:尚明,有著近20年補習經驗的臺灣老師,著有《我靠家教年薪百萬》(微信公號“贏家教練尚明”)。

基本上,我是不太贊同學生去補習的。

你可能很訝異,一個在補習行業做了近20年的老師竟然說出這樣的話。通常家長送孩子來補習班,只希望看到一個目的——成績提升。加上家長對於各樣學科的內容,不如補習班老師那麼有把握,不太乾預補習班教學的過程,只以學校考試的結果來定論……他們最希望補習班帶給孩子的,就是“填鴨式教學”。

我不否認給公式、套解法,是目前能幫孩子最快得分的方式,但是,這也是扼殺思考和創造力的最有效的方式!

被家長投訴:不套用公式就是浪費時間!

剛考上臺灣大學數學研究所的時候,我在一間知名的補習班授課。我當時教的是小學六年級的學生,幫助他們通過當地中學資優班的入學考試。資優班入學考試對於一般的學生而言,有相當難度,所以需要提前預備,這是可以理解的。

因為我一直認為“數學的根基在於理解,而非公式或解法”,為了避免讓學生學習太多他們不理解的公式,我寧可繞“遠路”,用大量講解幫助學生明白。常常不借助具體公式,而用其他方法,解出題目的答案。

剛開始的時候,學生很不適應。因為他們之前的老師——一位電機系的大學生,上課都先把公式抄在黑板上,教學生套公式、得正確答案。學生呢,也只要簡單的方案,有明確的公式套,基本上是不求甚解的。到後面,他們都知道該怎麼得到正確答案,卻不知道為什麼要用這種解法!

一下子切換到我的課堂時,他們嚇一跳,一直期待有公式的出現,卻總是沒有看到簡單的公式。每一題都要花時間想,這對於他們這群想要考資優班的學生而言,是非常“浪費時間”的!

這個時候,不少家長也發現了:

“為什麼孩子的課本上,沒有看到任何公式?是不是這個老師在混啊?一定是沒有認真教,才會連公式都不給學生!”

“上數學課怎麼可能連一點公式也沒有!可不可以提醒老師認真一點?”

最後,主任也只得約談我。我表明我的理念,並說我會堅持這樣的教法。主任無奈,就要求我把課內的數學交給他,由他來上,我只要繼續負責其中比較難的試題部分……

讓學生記理解不了的公式,是在不斷強化“數學很難”

通常我下課後,都不會立刻離開,而是稍微留下來,瞭解一下孩子的學習狀況。除了解答一些學生的問題之外,更是從和他們的互動當中,瞭解、修正自己的教學方式。

有一天,一個學生特意留下來,對我說,“老師,你剛開始教我們的時候,我都聽不懂,因為沒有公式可以代。但是一個月後,我慢慢理解你的教法,我才發現我開始懂數學了。”

我很欣慰,他用了“懂數學”這個詞,要知道,他以前只關心自己能不能算出數學題,拿高分。

他接著說,“可是上週,主任教我們一個問題,讓我很困惑……從1+2+3+...(一直加到)...+10,他讓我們用第一個數,加最後一個數,然後乘以10,再除以2,就是答案了。我知道答案是對的,但是根本不知道為什麼會這樣。”

“很好,你已經會開始思考為什麼了。主任都沒有解釋原因嗎?”

“嗯……他就直接教我們怎麼算……”

於是,我在他面前,攤開筆記本,邊畫邊講起來,“好的,我現在教你。我問你,加法有沒有次序性?比如3+5和5+3結果是否一樣?”

“一樣。”

“那麼‘1+2+3+...+10’,和倒過來‘10+9+8+...+1’的結果,是不是相同呢?我們把這兩排數字,用橫式抄寫成上下兩排(對齊),你觀察一下,這上下對齊的兩排,第一列數字是1和10,加起來是多少?11。第二列數字是2和9,加起來是多少?11……”

“對也!為什麼呢?”

我接著講,“嗯……因為上排的數字往後是逐次加1,下排的數字往後是逐漸減1,所以變化都抵銷了。像這樣上下排對齊後相加得到11的組合,一共有10個,所以,(1+10)X10,再除以2,就是最後的答案了。”

兩三分鐘的引導,學生就清楚背後的道理,為何要“藏一手”呢?我從不認為故弄玄虛表示老師很厲害,相反的,我衷心地認為,沒有學不會的學生,只有不會教的老師!

如果學生不懂,到底是誰笨?

急功近利的結果:惡性迴圈

其實,不用公式的教學,是比較累的,難度和挑戰都比較高,需要大量的事前備課時間,事先設計引導、說明的方式,讓學生能夠從內在理解所學。備課的時間和功夫,至少是一般教學的三倍以上。直接給公式、套解法,是最容易的一種教學操作模式。在大環境的催逼下,成了最受追捧的主流,讓越來越多學生放棄“理解知識”,只要最後能得分即可!

而且,如果用越難讓學生理解的模式教學,學生更會覺得自己不足,更不能不補習,黏著補習班會更緊!

有些同行可能覺得我“捨近求遠”,明明可以用一分鐘講完的內容,偏要花足一節課。但如果我不繞遠路,學生不會真懂,我若處處貪求便利,學生永遠不會養成獨立思考的能力。與其背一堆不懂的數學公式,還不如多背幾個英文單字呢!

但是,在家長的結果導向之下,補習班不講求速成,能存活嗎?恐怕不用一個月,家長就要求換老師,甚至換補習班了!

急功近利的結果,一定是對孩子揠苗助長。多數補習學生,從來不清楚所學,更不知道對是為什麼對,錯是哪裡錯!等他們長大後,自己變成了父母,由於對於學科從來沒有信心,只能再把孩子送去補習班……如此惡性迴圈。

因此,我誠摯地建議:寧可孩子成績爛,不要把頭腦讀死,否則不知變通的腦袋,能有什麼作為?

“寧可孩子成績爛, 也別送他去補習班!”原文請看這裡